戎评：香港问题的本质与奥巴马演讲
有人说是经济下滑的失落感，也有人说是意识形态的对立。
现实虽如此，但这些并没有触及到根源。
从11月11日开始，香港的暴乱由一隅突然席卷全城，就已经凸显出雪崩时没有一片雪花是无辜的味道。
归根结底，是香港市民的价值观出现了严重的扭曲。
而一个集体价值观的形成，不仅与时代大环境息息相关，更重要的是从小到大接受的教育对他们认知的哺育。
所以，香港问题的本质，是教育的缺陷。
说详细一点，是民族历史厚重感与爱国主义教育，在香港的严重缺席！
11月12日，一大批黑衣暴徒冲进香港中文大学，他们手持弓箭、棍棒、汽油大肆搞破坏，所到之处几乎寸草不生。
而在破坏过程中，暴徒向校园投掷出超过200枚的汽油弹。
任谁都能看出来，港中大的学生已身处险境。
暴徒冲击大学的当天，香港警方就火速赶到现场，尽最大的力量保护学生们的安全、维持校园秩序。
但第二天，被害方港中大却上演了一出令人啼笑皆非的闹剧。
11月13日，香港中文大学学生会会长苏浚锋通过律师团队，向香港高院申请禁止令，禁止警方在没有搜查令或按法例准许下进入中大校园，以及没有中大校方的要求下于校园群众处理武器，如胡椒喷雾、催泪弹、橡胶子弹。
暴徒进校园，是要打砸抢烧，危害学生们安全的。
警察进校园，是要维护治安，将一切罪行扼杀在摇篮之中。
港中大学生会发出这样的申请令，究竟是在帮暴徒，还是在帮学校，答案不言而喻。
苏浚锋做错了吗？
答案是肯定的，而且错得相当离谱！
但他未必会觉得自己做错了，因为在他的认知里，暴徒不是在害香港，而是在为香港的未来而战。
怀有这种信仰的学生不止是苏浚锋，而是在香港普遍存在的现象。
我们来看几组案例：
壹：7月1日在立法会综合大楼一带发生的暴力事件，警方拘捕相关人员13人，年龄最小为14岁。
贰：7月14日，在沙田暴力袭警事件中，一名香港警察手指被活生生咬断，袭击者是来自香港大学2019届毕业生杜启华。
叁：8月11日晚上在尖沙咀警署附近警方拘捕30人，年龄最小者是14岁。
肆：8月14日示威者借中元节非法集会，聚集各区警署周围发起所谓“烧衣祈福”，警方拘捕的人员中最年轻的15岁。
伍：8月25日，在荃葵青非法示威游行中，香港警方逮捕了一名12岁示威者，被捕时身上有一支5英尺长的铁枝，还有喷漆、头盔及防毒面罩等装备。
根据各方资料显示，这场暴乱的主力先锋，基本为香港的大、中学生。这些青年学生放弃学业，在香港街头与警察对峙，破坏公共基础设施，扰乱公共秩序，试图进行其所谓的“捍卫自由”。
由学生主导的动乱，将香港教育的缺陷暴露得一览无余。
教育对一个群体有多重要？
关于这个问题，戎评认为没必要长篇大论，可以直接引用美国前总统奥巴马的演讲稿，他的回答应该说是非常棒了。
以下为奥巴马在韦克菲尔德高中的部分演讲辞：
你们所受到的教育不仅会决定你们自己的生活和前途，更重要的是将会决定国家的未来。祖国的将来依靠你们，你们今天在校学习的内容，决定着我们的国家将来能否应对各种重大挑战。
通过理科课程的学习，你们将获取知识和解决问题的技能，治疗癌症和艾滋病，开发新能源技术和保护人类的生存环境。
通过文科课程的学习，你们将培养出洞察力和批判性思维，以及对是非的分辨能力，这样会使得我们的国家更加公平、自由与强大！
人，生下来是不具备世界观的。
他对黑白的认知，与事物真理的判断，均来自于后期教育理念的塑造。
如果从小到大对一个人灌输杀人的教育思想，将来不杀人了，他反而觉得会是一种错误。
在当今以国家为界限的集体活动中，教育是一种政治目的性相当明确的社会行
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是的，你没看错，香港教育至今还属于殖民教育体系。
前文说过，教育是一种政治目的性极强的社会行为，在殖民时代的156年间，英国殖民者为巩固统治，在香港大规模推行了西方至上的殖民教育理念。
时间来到1997年。
香港发生主权更替，即由英国的殖民统治，回归祖国的一国两制。
从历史维度来看，任何国家或地区发生主权更替，都需要构建一套符合本国本民族利益的价值观与世界观。
1776年，美国独立运动领导者在列克星敦打响第一枪后，就发表了近代史上最具影响力的《独立宣言》。在该宣言中，美国的国父们用大量篇幅把英国塑造成一个无恶不作的邪恶帝国，来感受下具体画风：
大不列颠国在位国王的历史，是接连不断的伤天害理和强取豪夺的历史，这些暴行的唯一目标，就是想在这些州建立专制的暴政。
为了证明所言属实，现把下列事实向公正的世界宣布。
他在公海上俘虏我们的同胞，强迫他们拿起武器来反对自己的国家，成为残杀自己亲人和朋友的刽子手，或是死于自己的亲人和朋友的手下。他在我们中间煽动内乱，并且竭力挑唆那些残酷无情、没有开化的印第安人来杀掠我们边疆的居民；而众所周知，印第安人的作战律令是不分男女老幼，一律格杀勿论的。他此时正在运送大批外国佣兵来完成屠杀、破坏和肆虐的老勾当，这种勾当早就开始，其残酷卑劣甚至在最野蛮的时代都难以找到先例。他完全不配作为一个文明国家的元首。
美国为什么这么做？
答案很简单：大部分美国人是英国人的后代，英国殖民者在这里拥有强大的影响力。而美国建国只是独立的一部分，要想实现真正的独立，就需要将英国塑造成一个邪恶帝国的形象，以此来统一国民的价值观。
也正是因为华盛顿当局强有力的揭露了英国统治时期的黑暗行径，才能让北美十三州的居民高度团结，并由此凝结出美洲大陆上最强大的国家。
如果美国当时没有这么做，即便国家成立，英国人也依旧可以利用殖民时代在美洲的影响力，从内部将其瓦解，或者造成美国虽独立但却依旧被英国把持的不伦不类的局面。
当前的香港，就是处于这种不伦不类的阶段中。
1997年回归祖国时，正是香港各界爱国主义高涨之际，若港府教育部门此时推行去殖民化与爱国主义教育，压根就不会发生今天这些事。
很可惜，香港错失了这一历史机遇。
回归后的香港教育，在教师队伍大部分成长于英国殖民时代的情况下，香港学生从小就难以接受到爱国主义教育。
香港小
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而仍处于殖民时代的香港教育，从小传输给学生的理念是西方的民主、自由、人权。长此以往，香港的公民教育呈现出“无民族”、“无政治”和“疏离的子民”教育特征！
其结果为香港的学生，很难有民族认同感、国家归属感与历史厚重感。
这也解释了为什么暴乱的主力军成长于回归时代的年轻人，在他们的眼里，对自由、民主、人权的认同高于国家主权与民族的认同。
举个例子，港英时代中学历史书对鸦片战争起因的描述，采用的是中英贸易冲突的说法，丝毫没提及鸦片对中国国民的伤害性有多大。
香港回归后的十五年里，中学历史书仍然沿用这一说法。
正因如此，香港年青一代对中国历史十分陌生。而历史，又是一个民族寻找认同感的重要依据。历史厚重感的缺失，直接导致香港中学生闹出“中国是香港最大邻国”的闹剧。
没错，是闹剧，不是笑话。
看着同属于中华民族的香港同胞们，对国家与民族如此陌生，我笑不出来。
事实上，港府并非没有意识到教育缺陷的问题。
2011年5月5日，特区政府推出以思想品德和爱国主义教育为主的“德育及国民教育
当年8月21日，香港学民组织发起“821撤回德育及国民教育科大游行”，要求港府撤回这一科目，维持原有教育体系不变。
2012年7月，部分香港学生家长组成“国民教育关注组”，同样要求港府撤回国民教育课程。29日，香港教协、学民、国民教育关注组发起“全民行动，反对洗脑729大游行”，要求港府在9月3日撤回国民教育，并以组织罢课为要挟。
迫于强大的社会压力，时任香港特首的梁振英宣布取消德育及国民教育科的三年开展期的规定，改变为由学校自行决定是否开办国民教育科。
至此，香港教育爱国主义改革以失败而告终。
所以说，发生在香港的暴乱不止是意识形态的对立，更多的是殖民化教育在时代变迁中留下的后遗症。
亲英亲美的大法官终会去死，反动势力也迟早被历史清算。
但香港教育如果不进行彻底的去殖民化，并将爱国主义摆在人文学科的首要位置，蛆虫们就会一代接一代的繁衍生息，悲剧也就会不断的重复上演。
作为一名有良知的中国人，我想看到的不仅仅是香港立即恢复祥和与安宁。
我更希望在不远的将来，香港的同胞们能怀揣着民族认同感，在五星红旗下骄傲的向世界宣告：我是中国香港人。
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